书不在乎多，而在乎精。一本好书，是可以反复阅读，并且越读越有味，甚至一本书可以读出好几本书的内容来。记得和女儿一起读绘本《安娜的新大衣》，第一次读，读出当时生活的艰辛，做一件大衣需要好多工序；第二次读，读出安娜妈妈的爱以及周围人物彼此的关照和帮助；第三次读，读出安娜的懂事、安静、耐心以及爱心的好品格……
最后，当时还不识字的女儿可以自己看图读出她理解的安娜的故事，喜欢上了安娜，还对安娜的大衣情有独钟。当然，能够读出这么多版本的《安娜的新大衣》，肯定是需要父母引导的，在和孩子讨论互动中将真理呈现出来。
一本好书，还可以尝试用不同的声线读出童书的韵味，并且可以融合肢体语言和道具，来和孩子一起演绎里面的故事。相信很多父母有这方面的尝试。
在这里，我主要想分享，在亲子阅读中如何营造孩子的神奇世界。让孩子不仅仅是停留在读他人的故事，更重要的是读出自己的故事，营造属于自己的神奇的品格世界。
记得儿子小时候，常常和他一起读维尼的系列故事。小熊维尼、小猪、跳跳虎和兔子瑞比成为他熟悉并且喜欢的人物。儿子想象力非常丰富，不仅爱读故事，也乐意编故事。儿子将维尼熊的故事按照自己的想法编，并且他还常常问我一句话：“妈妈，可不可以把我加进去？”维尼有贪吃的毛病，儿子就在故事中扮演有节制品格的维尼好朋友；当小猪害怕时，儿子为小猪保驾护航；当儿子遇到和小朋友之间矛盾，小猪和维尼都来帮忙……
到了女儿小时候，除了维尼，她还喜欢《嘟嘟和巴豆》，当然还有迪士尼的公主们。女儿不像儿子那样将自己直截了当加到故事人物中，但她会进入故事人物的世界去体验，去想象，去效仿。嘟嘟和巴豆之间那种彼此接纳、关心和建造的友情，让女儿非常向往。而白雪公主和灰姑娘都爱做家务，有一颗爱心去服务他人的共性，激发了她做家务的热情。
进出故事，在和故事人物良性互动之中，父母进入孩子内心世界，潜移默化，引导和帮助孩子在品格世界中成长。
孩子听故事多了，慢慢就有编故事的能力了。在儿子大约四岁的时候，看到他常常为自己编的故事兴奋得手足舞蹈，一个念头进入我的脑子里：为什么不把他的故事写下来呢？于是，我尝试将儿子编的故事写下来，即他口述，我写，基本上按照他的思路，只是有时在一些词用法上稍微修改下。到了儿子读小学一年级，我将他口述的一部小说打印成册，儿子特别有成就感。
在儿子小学一年级的时候，我开始创作“树墩子神奇世界”系列童书。准确地说，应该是和儿子一起创作，他提供了非常多的上天入地、奇思妙想的思路。正好也差不多从这个时候开始，我基本上每周都会和一些小朋友一起讲故事做游戏。
于是，一个树墩子神奇世界创作开始了：在这里，每天都发生着各种新鲜、刺激又好玩的事。在狮子麦基校长的带领下，哼哼龙、不不蚂蚁、安奇熊、多多鸽、阿美鹿和微微兔六个性格各异的小伙伴在这里快乐地成长着，他们不时冒出一些新点子，偶尔发生一些笑话，时常惹出一些小麻烦，不过，在这样的跌跌撞撞中，他们的品格却一日日地更新着。
在《树墩子神奇世界》里，围绕着不同的品格主题，有榜样有真理有爱，因为是系列故事，永远没有结尾，小朋友可以和里面的角色互动，也可以编自己的故事。
每一个孩子都有潜力可以创作，并营造自己的神奇世界。父母应该怎么帮助孩子呢？
不要批评嘲笑孩子的创意和想法，如果孩子编故事说：天气太热，我飞到天上用刀将太阳砍成一片片的，然后包起来，放到冰箱里。切忌一句“瞎编”，来打击孩子的积极性。
孩子的故事可能有编不下去的时候，父母一方面鼓励，另一方面也可以用一些好玩的方法来帮助他。
故事接龙：即每人说一句，将故事讲下去。
故事泡泡：即围绕一个主题（该主题可以是物、人、事等等），多角度发散性联想，帮助孩子打开思路。比如，一个主题泡泡：爸爸，可以发展出身高、性格、职业、爱好等等不同的泡泡。而其中的爱好，又可以发展出足球等等泡泡，而足球，又可以发展出足球的起源，足球明星等等泡泡，以此类推。
记录孩子编的故事，并鼓励孩子配上自己画的插画。当孩子看到自己编的故事形成文字，并打印出来，会非常有成就感的。
孩子写的故事，积累到一定数量，可以制作成精美印刷品，好好庆祝一下（不是为了炫耀），并存档好好保存。
在这里，要特别提醒，创作故事切忌功利心态，创作故事与今后的语文成绩无关，而是与孩子的生命成长和兴趣爱好有关。孩子进行故事创作，即使故事看起来似乎幼稚，却是一种极好的机会和方式，在梳理和呈现自己的价值观世界观，营造属于自己的神奇的品格世界。
（原标题：童书如何读：帮助孩子营造属于自己的神奇世界）
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