救救孩子！
這兩天，一個小女孩的死引起了軒然大波。
她叫繆可馨，是一名小學五年級的學生，是父母眼中的“世界第一可愛”。
然而，在6月4日當天，她在學校縱身一躍，結束了花兒般的生命。
這是場令人痛心的悲劇；更讓人心痛的是，學生、校方、外界等都在極力逃避……
01
一篇作文引發的悲劇
事情已過去十餘天，當地警方只有簡單的通報：“排除他殺”，但這句話並無法滿足大眾對真相的渴求。
繆的父母發文質疑稱，事件的直接起因是繆可馨作文不合老師觀點受到批評。他們爆料，這名語文老師自己開辦有作文輔導班，而繆可馨因為沒有參加這名老師的輔導班，在外面上輔導班引起老師的不滿，於是通過作文課對小姑娘進行打壓報復。
據學校發佈的調查公告稱，通過走訪班級的45名學生和學校的3名老師，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生現象。
那麼，繆繆到底是怎麼走的？到底是什麼讓她選擇在教室外縱身一躍？悲傷的家長需要負責任的交代，公眾的質疑需要被合理地回應，全面深入的調查迫在眉睫。
不管最終真相如何，幼小的孩子肯定受了莫大的委屈而選擇離世。委屈的根源，是她的作文被反覆批評。
語文老師在作文上進行了大量的刪減，最終批語為“傳遞正能量”。一句正能量，否定了這篇文章本身具有的獨立思考……
02
佔領市場的“正能量”
不知從何時開始，“正能量”這個詞開始闖入我們的生活，迅速佔領了大眾精神世界的最高點。不信，你去各大書店和榜單中看看就明白了。
這類“雞湯類”的書籍之所以熱銷，是因為它用一種極其簡化的手段混淆了大眾真正的需要。大眾真正需要的是一種積極向上的精神，但這並不否認追求真實的體驗和清晰的思辨，相反，往往是後者真正帶來了前者。
坊間的這類書充斥著各類廉價的建議，引導人去用各種方式“打雞血”，“讓自己感覺良好”“假裝一切都好”，而不促使人去思辨性地認識生活，認識自我，認識事情的複雜性和多元性。這類書充滿了功利主義的氣味，教導你如何去做，就會馬上帶來改變，獲得成功，所以讓人趨之若鶩。它不是培養人的批判性思維，而是熏陶出一種簡單而單向的思維方式，往往受很多銷售一族的喜愛，看似打滿雞血，實則空無一物。
也許，讀這些書真的會讓你在某一刻覺得良好，但下一刻就立刻回到原點，落入“明白再多道理，也走不好人生的路”的窘境中，因為它們就像一頓快餐，大快朵頤之後，只會讓自己的心蒙上一層沉甸甸的油脂。
究其原因，這樣的道理片面、模糊，滿足了一切偽科學的特徵。
03
源於偽科學的“正能量”
追根溯源，“正能量”這個詞最早來自於日本作家江本勝於2001年出版的著作《水知道答案》，該書中譯本於2009年引入中國後，引起大熱。書中發明了“正能量”和“負能量”的概念，作家號稱對水的結晶做了科學研究，發現人與它的互動能引起它的喜怒哀樂。
書中指出：
“當我們對它投以善意的注視，就等於我們給了它某種勇氣。而當我們的目光充滿敵意和惡意時，它頓時會失去動力。”——《水知道答案》
這個實驗，受到來自世界各地頂級科學家的抨擊。然而，他在推廣完水的潛能名利雙收後，還危言聳聽地指出，“如果外界的情感會影響水分子的結構，那麼我們百分之七十五都是由水構成的人體，將會受到什麼影響？”
為此，他開始推銷一種“高能水”，號稱它能治癒人體的疾病，稱之為“幾近完美”。
聽起來，像不像在大媽群裡互轉的“養生秘方”？
然而，就是這樣一個偽科學的概念卻搖身一變，成為大眾閱讀裡的“奧力給”，甚至在我們這個極度推崇“唯物主義”的社會大行其道，實在匪夷所思。
04
凌駕一切的“正能量”
“正能量”本是一個好詞，預示著積極、向上、充滿活力的精神狀態。但是由於它模糊的含義，以及缺乏清晰的界定和定義，人們往往濫用它，使其成為最有用的宣傳武器和教育口號。它混淆了積極和雞血，兼容並包了一切我們所認為合理的事物，對於不符合自己心意的事物，一句“負能量”便否定了一切。
例如：
因為它，某某醫生還沒吹哨就被按倒。
因為它，某某作家寫篇日記就被批評。
因為它，某某孩子模仿老師就被刪帖。
……
也因為它，積極陽光努力的繆繆卻被“負能量”壓倒……
“正能量”的教育以單一的價值取向，壓制了孩子的獨立和想像，釀成一個個教育的悲劇。
05
無處不在的“負能量”
繆繆的作文中充滿了生動的細節和獨立的思考，哪裡充斥著“負能量”呢？
是她的觀察和思考不符合老師的“標準答案”嗎？如果一個十歲的孩子在學校教育中接受的作文訓練，不是“我手寫我心”，不是表達真情實感，而是要按著套路和標準來投其所好地寫作，那麼這樣的教育才是充滿“負能量”的，因為它抹殺了孩童身上天然的誠實和想像。
這種教育教導孩子迎合老師的喜好，按著標準的套路說標準的套話。這不僅會扼殺掉孩子本來豐富多樣的思維和好奇，也會形塑他們的世界觀，使他們會認為這個世界是一元的，有標準答案的，是唯“正能量”的。例如黑龍江鶴崗那個善於模仿老師拍攝視頻的孩子，也被學校引導“拍一些正能量的作品”。也許他的表演慾望會大受打擊，本來擁有的才能被抹殺，由此陷入自責之中。
甚至連家長都說，繆繆的“負能量”作文體現出“獨立思維”。這難道不是我們教育中最應該培養的嗎？我們和西方教育最大的差距之一，不就是我們缺乏批判性思維嗎？別讓不經省視的“正能量”來定義我們的價值標準，甚至成為評價作文的唯一標準，因為那樣的話，真的是“撿了芝麻丟了西瓜”。
在繆可馨事件中，令人諷刺的是，“負能量”其實並不存在於小孩子的作文中，而體現在她身邊的大人身上。如通篇的“八叉”和刪改，像極了負能量的宣洩；私開課外補習班、家長群裡一窩蜂的“點贊”，第一時間踢她出群、學校的推脫，網友指責“心理承受能力差”等等，不都是到處充斥的“負能量”嗎？
06
回歸教育的本質
教育的首要目的是求真。
世界頂級的哈佛大學的校訓只有一個字，“Veritas”（真理）。實際上，自世界上第一所大學開始，教育就和真理有著千絲萬縷的關係。
最古老的大學之一——巴黎大學是於 1150 年成立的，是由巴黎聖母院大教堂學校演變而來。它源於一個叫阿培拉德的年輕神父，他來到巴黎聖母院講授神學和邏輯學，吸引了數以千計渴求知識的青年人。而一些不同意他觀點的神父，也前來解釋他們各自的學術觀點。這種自由講學的風氣，很快就吸引了來自英國、意大利、德國等國的學生和聽講者。
於是，在古老的巴黎聖母院附近，致力於尋求真理的巴黎大學誕生了。
既然教育的本質是求真，如果我們的孩子早早在教育中被迫地關閉了思辨、體驗和想像，又如何引導他們尋得真理呢？
救救孩子！
教養孩童，使他走當行的道，
就是到老他也不偏離。
—箴言22:6—
— 完 —
作者簡介：慕溪，牧師，異象是教牧關懷和牧養。